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班主任工作中的“严与宽”

2008-8-20

班主任工作中的“严与宽”

  

太原进山中学  李兴鹏

 

在教育过程中,班主任如何对学生严格管理、严格要求。“严”不是严厉、严酷。管理过严,容易造成学生个性压抑、自卑感重,自制力差,胆小怕事,甚至造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步展开。因此,班主任要正确把握严格管理的尺度,严中有宽。

在育人实践中,一些班主任老师对“严”的曲解、滥用令人深思。在他们那里,“严”演变为体罚和变相体罚,心虽善良,动机也好,但严而无格,再不属“严是爱”的尺度,而坠入了“严为秀”的泥坑,学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎,心灵受创伤,心理被压抑,久而久之形成视“师”如风的逆反心理,这种“严”于事无补、于人无益,是对学生个性发展的恶性扼杀。

真正的严应该是:

严而不厉:任何时候对学生严格要求都是正当而且必要的,缺乏严格要求,放任自流,是对学生的不负责任,但严格不等于严厉,严厉意  班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理,久之,学生依赖性、神经质、敌意等不良迟到是都会滋生。因此班主任对学生的态度应该是严格,而不是严厉。

严而有格。“格”就是范围、分寸。班主任对学生要求严,但不能超过一定的范围,严而有分寸,如果班主任严而无格,乱批评人,势必会起不好的结果。

严格管理班级,我认为应从以下方面做起:

要公平公正、不要感情用事。班主任在对待班干部和普通学生上,在面对优等生和后进生上,在运用批评和表场上,在实施奖励和惩罚上,在处理问题和工作上,在给予关心和照顾上,在评写操行和鉴定上,在推荐先进和模范上,在提供条件和机会上,以致在某些细微小节问题的处置上都要以公心,处理公正。只有这样,班主任能才在学生中建立起应有的威信,才能赢得全体学生的拥戴,也才能获得每一个学生提供的教育要求的权力。

要持之以恒,避免犯“冷热病”,时紧时松,长期坚持狠抓养成教育,使学生养成良好的行为习惯。

工作实践中,严与宽是对立统一的矛盾体,严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”,才能达到预期的教育效果。

 

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