首  页  | 学校概况  | 新闻中心  | 教学科研  | 招生信息  | 教师之窗  | 学生天地  | 德育天地  | 中高考  | 校友录  | 留言板  | 教学资源
欢迎光临太原市进山中学 今天是
用户名: 密码: 验证码:
教学资源    
  论文
  课件
  试题
  教案
校园公告  
 · 我校校旗、校徽、校庆纪念徽定稿
 · 迎九十年校庆 忆学子风采———…
 · 迎九十年校庆 忆学子风采———…
 · 承进山传统 树道德新风---…
 · 9月25日在北京电力宾馆召开进…
 · 我校领导走访国家航天部校友席敦义
 · 太原进山中学建校90周年校庆致…
 · 太原进山中学90周年校庆公告
 · 关于举办太原进山中学九十周年校…
 · 关于优秀学生的表彰决定
当前位置:进山中学 >> 教学资源 >> 论文  
冲量和动量

2008-8-4

冲量和动量

高中二年级      第八章   第一节

太原进山中学:李兴鹏

概述

冲量和动量是物理学中两个非常重要的概念,我们可以按照课本的安排以讲授的方法进行;也可以事先给出学习提纲让学生自学完成;还可以利用大量的事例根据物体由于运动而产生的机械效果跟哪些因素有关引出动量,然后再运用书中的例子得出冲量的概念。由于这两个概念都比较抽象,学生比较难理解。我想能不能用演示实验的方法将这两个概念更加直观的表示出来帮助学生理解,所以设计了这一节课。

教学目标

1、理解动量和冲量的概念.

2、知道动量和冲量都是矢量。

3、知道动量的变化也是矢量,知道动量的运算服从的运算规则。

4、通过动量和冲量的引出过程,培养学生分析、概括和推理能力。

5、使学生领会研究、解决问题的方法,培养学生科学的思维能力。

教学重点

1、冲量和动量的概念的建立过程。  

2、正确理解冲量和动量的物理内涵。

教学难点

动量变化的计算

教学方法

演示实验分析讨论法

演示实验引入

[演示实验1]

如图所示,A、B两球完全相同,悬线长度相等。当A球从图(a)所示位置下落到图(b)所示位置时,与B球相碰,然后A球静止,B球向右摆动,当B球从右边下来时碰撞A球,又会出现类似的情况。

学生好奇、观察、思考

教师:通过观察,我们发现,当A、B两球相碰时,其中一球会将“运动”传递给另一个小球。

[演示实验2]

取一块厚木块,一枚钉子,用锤敲钉,钉子钻进木头。

教师和学生:锤子将“运动 ”传递给钉子,使钉子获得“运动”钻向木头 。

教师提出问题,引起学生思考:

(1)如何量度这种被传递的“运动”呢?

(2)这种被传递的“运动”在传递的过程中有没有什么规律可循呢?

这就是我们这一章要解决的问题,这节课我们先分析第一个问题。

新课教学

[演示实验3]

如图所示两个小球质量相等,摆线等长,将小球A分别拉到E、F位置由静止释放,在最低点与B球相碰。

学生观察:当小球A从F位置释放时,碰后B小球上升较高 。

教师引导学生分析讨论:从传递“运动”的角度来看,此时传递的“运动”多,从另外一个侧面看,说明在碰前A小球具有较大的“运动量”。根据机械能守恒定律可知,当A小球从F点释放时,A小球到达最低点时速度较大,说明A小球的“运动量”与速度有关。

结论1:在质量相同的情况下,速度大的“运动量”多。

[演示实验4]

如图所示,质量为m的小球B,A球分别用质量为m和2m的小球,从同一高度由静止释放,在最低点和B球相碰。

学生观察:B球被2m的小球碰后上升较高,并且2m的小球在碰后还能继续向右运动。

教师引导学生分析:说明质量为2m的小球在碰前具有较大的“运动量”。根据机械能守恒定律可知:质量为m和2m的两个小球到达最低点时,两小球速度相同,即:物体的“运动量”与质量有关。

结论2:在速度相同的情况下,质量大的物体“运动量”大。

教师:科学家在大量的实验事实的基础上,确定了以物体的质量和速度的乘积来量度运动,并称之为动量。

一、动量:物体与速度的乘积,叫做物体的动量

1、表达式:

2、单位:

3、动量为矢量,方向与速度的方向相同

[投影片]

例1:一个质量m=1kg的物体做自由落体运动,试计算第1s末和第2s末的动量

学生计算:         

教师:由此可以看出物体在不同的位置(不同时刻)的动量一般是不同的。

4、动量是跟物体的运动状态相联系的,使描述物体运动的物理量。

教师:上例可以看出,从第1s末到第2s末物体的动量发生了变化,如何计算动量的变化呢?

学生:由于动量是矢量,所以符合矢量运算法则。

。在上述问题中物体作直线运动,所以只要规定正方向,就可以将矢量运算简化成代数运算。

教师将学生分成两组,取不同的方向为正方向进行计算,比较计算结果,并对所得结果中的正负号进行分析讨论。

5、动量变化为矢量,其运算法则符合矢量运算法则。

[演示实验5]

如图所示为一斜轨道与水平轨道组合,A球一侧水平轨道铺一块粗布,B球一侧水平轨道为平直玻璃板,斜轨道完全相同。完全相同的小球A和B从斜面的同一高度由静止滑下,请同学们观察两小球在水平轨道上的运行时间。

学生观察:B球运动的时间长。

教师引导学生分析:由于A、B两小球完全相同,从同一高度滑下,则两球到达水平轨道时的速度相同,即动量也相同,而最终都停下来,动量都变为零。也就是说,在水平轨道上A、B两小球的动量的减少量是相同的,但A球受到的水平阻力较大,运动时间较短;B球受到的水平阻力较小,运动时间较长。

初步猜想:动量变化与F和t之间一定有着某种关系。

[投影片2]

例2:一个质量为m的静止物体,在力F作用下开始运动,经过时间t获得速度v,试推导:物体获得的动量P=mv与F和t之间的关系。

学生运用牛顿运动定律推导出   Ft=mv

教师引导学生总结:说明物体获得的动量与力F和它的作用时间t的乘积Ft有关,只要Ft相同,则物体获得的动量就相同。

二、冲量:力F与它的作用时间t的乘积Ft叫力F的冲量。

1、表达式:I=Ft

2、单位:

3、冲量为矢量,其方向由力的方向决定,若力的方向恒定,则冲量方向即为力的方向。

4、冲量为过程量,反映了力对作用时间的累积效果。

5、冲量的大小与物体是否运动无关。

6、只适用于计算恒力的冲量

结课

我们以实验事实为依据,以动量的概念形成为主线,知道了动量和冲量概念的形成过程,理解了这两个概念的内涵和外延,在后面的学习中,我们将继续深入探讨动量变化和冲量之间的关系。

板书设计

概念的形成                      概念的内涵                   

                      P=mv                      矢量,方向与速度的方向相同

实验事实       动量                                动量的运算符合矢量运算法则

                      单位:              状态量

概念的外延                     概念的形成                         概念的内涵

动量变化为矢量                          I=Ft  

影响动量变化的实验事实         冲量    

                                                单位:   

概念的外延 

I为矢量,方向由力的方向决定

冲量运算符合矢量运算法则                      I=Ft只适用于计算恒力的冲量

过程量

 

版权所有:太原市进山中学 地址:太原市杏花岭东2号 电话:0351-4172130

电子邮箱: 技术支持:中国校长网 晋ICP证10003695

晋公网安备 14010602060041号