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高中生历史学习方式分析

2008-8-2
高中生历史学习方式分析 
 
    学习历史的重要意义在于引导学生探讨历史规律,掌握研究历史问题的方法,形成从历史学习中汲取营养和智慧的品质。这就要求我们的历史教学研究必须着眼于学生学习方式的转变。
  现阶段高中生的历史学习方式具有怎样的特点呢?笔者在近两年的教学实践中通过观察,对学生的历史学习方式进行了分析与研究,认为现阶段高中生的历史学习方式主要可分为以下几类。         
  一、浅层式学习方式。
  采用浅层式学习方式的学生其学习动机是由外部产生,为应付教师、考试而学习。在这种学习方式下学生主要采取机械学习及一些应付性的、肤浅的、消极被动的学习策略。如:“死记硬背”,它的症结在于学生对新旧知识结构之间脱节。新知识因缺乏原有知识的支持而不能融入整个知识结构之中,而游离于知识结构之外的知识片段是既无法长时间地保留在记忆中,对许多学生来说这些知识又是脱离他们的实际的。久而久之,在学生的心目中历史学习就变成了“无意义学习”。
  二、成就式学习方式。
  采用成就式学习方式的学生其学习动机随成就产生,主要是为与别人竞争,争取好成绩而学习。他会利用各种学习技能,花费较多的时间和努力遵从教师的要求去完成各项作业,努力获取高分。如:有位学生这样说道:“历史我本来是想认真学的,但在高一的第一学期我曾试着8门课都不松懈,尽管历史成绩不错但其它功课却不理想,并且我们发现历史成绩是不计入总分的。受其他同学的影响和自己的权衡得失,我决定暂时将历史等文科放一下……”
  从目前的情况看,采用成就式学习方式来学习历史的学生也是较多的。但这种在自我提高动机下进行的成就式学习,主要是着眼于眼前取得的外来利益(好的成绩、名次),他们对历史并不是发自内心的感兴趣,也不会真正意识到这门学科的价值,是不会产生持续而深入学习的愿望的。
  三、深层式学习方式。
  采用深层式学习方式的学生其学习动机由好奇心产生,为满足兴趣、探究意义而自发、主动学习,主要采用建构主义的编码和有意义的学习策略,能持之以恒地进行广泛的学习,是一种质的学习概念。其学习结果也是较高的,能认识并监控、管理自己的学习,甚至在一定程度上实现学习的“迁移”。如有一位学生是这样认识历史这一学科的,他说:“我从初中起就喜欢看历史方面的书,《上下五千年》、《春秋战国的故事》等都是我喜爱的,对于中央电视台放的《历史风云》、《百年中国》等我也经常看。把这些和我们的历史课结合在一起,使我觉得历史课真的是蛮有味道的。”
    通过对高中生历史学习方式的研究和分析,使我们认识到:造成学生采用不同的学习方式来进行历史学科的学习原因是多方面的。但毫无疑问,教师的教学会影响学生的学习,许多调查研究结果都证明了这一点。因此教师应当把帮助学生转变他们的学习观和学习方式作为一项重要的工作,把学生是否越来越倾向于深层式学习、主动发展作为衡量历史教学是否成功的标志。  

 

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