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转变教师角色 构建和谐课堂

2008-8-28

转变教师角色    构建和谐课堂   

进山中学     张华     

新课程改革为我们带来了新的教学理念,为学生的发展提供了更广阔的空间。《新课程标准》提出“课堂教学有预设的一面,也有生成的一面。”“生成”的课堂给教师提出了更高的要求:教师应时刻关注学生的情感动态和思维过程,及时地汲取学生传输的信息,迅速地“筛选、触发、拔动”,使信息转化为师生共同的营养,引导学生合作探究,促进新的生成,使课堂充满生命的活力,成为师生共同成长的舞台。那么在课堂教学中教师应该扮演怎样的角色来构建和谐的课堂呢?

一、宽容的倾听者

    课堂教学离不开交流,交流离不开倾听。在与学生的交流中,教师或是因为担心不能完成教学任务,或是因为不相信学生,总是会迫不及待地打断孩子的话语与思想,使课堂交流敷衍了事。这样的交流只有命令与服从,只有授予与接受,没有宽容,没有平等。有一首儿童创作的诗值得我们深思:“对任何人来说,大人从来认为我们是孩子气,没有人能进入我们的内心世界。我们内心的墙有二十一英尺高,而大人的梯子只有十英尺高。”学生常常会有意无意地跳出教师课前的预设,给予我们一些毫无准备的意外。此时,教师应该学会关注学生的内心需要、兴趣和思想,学会宽容地倾听,在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”,拥抱一份份意外的惊喜。

倾听,早就存在于日常教育教学中,今天也已成了新课程改革的关键词,并注入了更为丰富的内涵。教育必须倾听,倾听意味着教育的开端,是一种教育的言说,甚至就是一种教育。教育为什么要倾听,为什么要从倾听开始?首先是对学生的认识。“儿童”的概念曾被界定为“一块白板”或“一张白纸”。随着时代的进步,人们终于重新发现了儿童:儿童不是白板,不是一无所有的,而是非常富有的;教育不能随心所欲在上面“做成什么样式”,而应顺其势而引导之、培养之;儿童是真正意义上的人,具有独立的存在价值。教育绝不能只根据成人的意愿,而要首先了解儿童,了解他们已有的经验和基础,了解他们的兴趣和需要,了解他们的个性特点和认知风格。了解是教育的第一环节,而倾听则是了解的重要途径和方式。其次是对教育教学本质的认识。教育教学绝不是教师单向的灌输、简单的告诉和重复的操练。教育教学是在教师引领下,教师和学生共同创造的过程,因此,教育要走向对话。对话要从了解对方的意图开始,这就需要首先倾听对方的话语,从中寻找共同的话题,决定讨论的方向和内容。对话是从倾听开始的,倾听是对话的前奏,没有倾听就无法对话,也就无所谓教育,无所谓教学,又怎能构建出和谐的课堂呢?

  二、真诚的赏识者

    新课程的实施不仅要求我们做宽容的倾听者,更要关注学生成长与发展过程中的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己。赏识学生既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高,又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为,还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们:“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”好孩子是夸出来的,教师应该成为每个学生的赏识者,充分相信学生,释放学生。课堂教学过程中,教师应充分关注学生在学习过程中的优良行为,进行更多体现人文关怀的细致具体的即时评价,促进和谐的课堂生成。

三、平等的合作者

    在传统的教学过程中,教师是一个管理者,制订了许多条例,不准学生做这个,不让学生搞那个,扼杀了学生的个性和创造力,扮演着“教育警察”的角色。因此,重建和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师应是学生学习的引导者,更是合作者。教师要走进学生,与学生交流,与学生一起活动,共建和谐的教学氛围。在参与各项活动的过程中,我们要积极引导学生学会做人,激发其学生兴趣,培养学生良好思想品质从而形成良好的思维习惯,克服求同思维模式,培养其全面发展的同时,促进其个性发展,成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂。

    《新课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。鼓励学生主动参与,尝试发现,民主对话,是促使课堂生成的前提条件,只有学生轻松愉悦地投入到课堂中来,教师全身心地融入到学生中间去,与学生一起交流,一起活动,与学生一起共建平等、和谐的课堂氛围。才能将学生富有个性色彩的知识经验、思维、灵感都调动起来参与课堂活动,从而使教学“动态生成”呈现出丰富性,多变性和复杂性。新课程要求教师淡化权威,平等参与学生的一些活动,有效地组织教学,扮演了学生平等的合作者,做“平等中的首席”,从而使我们的课堂更加和谐生动起来!

四、个性的促进者

    在生成性课堂教学中,学生是灵动的生命体,在丰富而又千变万化的课堂情境教学中,常会有许多意料不到的现象产生。每一种现象都代表着不同学生的个性,它或多或少地影响着课堂教学过程。所以,教师应该重视营造民主的氛围,促使积极因素生成有利课堂教学的新资源,做学生个性张扬的促进者。

    美国学者罗伯特•麦瑞克认为,有利于学生学习的因素有六种:关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中,充分发挥促进者的作用,有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。要帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径。建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛,与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦!

新课标下的课堂教学必须进入学生的内心世界,把学生的思想真正呈现出来。课堂教学必须突破“教案剧”的影响,走向“动态生成”的创造舞台,使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向充分表现进而达到极致。只有我们教师在课堂教学的过程中,适时地转变角色,促进课堂的和谐生成,我们的课堂才能真正发挥师生的双主体作用,提高课堂教学实效。我们的课堂教学才能充满激情和智慧,充满生命的气息和情趣,充满挑战和创新。

 

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